教材分析
教学目标
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、树立不迷信权威,不轻信盲从,勇于实践的意识。
教学重点
会认10个生字,会写9个字。
教学难点
能从故事中受到启发,树立不迷信权威、不轻信盲从,勇于实践的意识。
一、谈话导入,揭示课题
1、在生活中碰到不懂的问题时,你是怎么做的?
2、课件出示单元学习提示,指名读。
3、板书课题:动手做做看(齐读)
二、初读课文,学习生字
1、用自己喜欢的读书方式读课文,读准字音,读通句子。
2、同桌交流难记字,难读句。
3、检查
(1)课文主要讲了谁和谁之间的事?
(2)课件出示带拼音生字词
a、指名学生当小老师带大家读。
b、开火车读。
C、去掉拼音齐读。
(“朗、哄”后鼻音,“琳、鳞、漫、骗”前鼻音)
3、交流:你用了什么方法记住了哪些字?
接偏旁识字:漫、骗。
偏旁归类识字:哎、哄。
利用形声的特点识字:琳、娜。
联系生活识字:朗读课文的“朗”
编字谜识字:士兵的心(志)
三、细读课文,理解伊琳娜生气的原因
(一)轻声读课文,找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。
1、自由读课文,找出有关句子。
2、指名读句子,说说伊琳娜的情绪有什么变化。(师板书:生气? 高兴)
写伊琳娜生气的句子:伊琳娜越想越生气,第二天一大早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
写伊琳娜高兴的句子:伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。
(二)学习课文第1——6段,弄清伊琳娜生气的原因。
1、课件出示句子:伊琳娜越来越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
2、指名读句子。
3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题?(学习第1段)
“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会满出来,如果放进一条金鱼,却不是这样的,这是为什么?”
4、对于这样的一个问题,伊琳娜为什么越想越生气?(学习课文2-5段)
a、生自由读课文2-5段,思考以上问题。
b、交流。(随机点击课件,在“哄骗”下加小红点)
c、课件出示:课文插图和第5段
“伊琳娜找来一条金鱼,把它放进一个装满水的杯子里,哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。”(随机点击课件,在“水漫出来了”后加小红点)指导读出惊奇的语气来。
5、再次读伊琳娜生气的句子。(指导读出生气的语气,体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。)
6、师:可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了,我们下节课再接着学习。
四、师生合作,写好生字
1、师示范写“哄”(生认真看),并小结:“我发现要把口字旁的字写好看,偏旁要写得高,写得小,还看注意节左窄右宽。”
2、生临写“哄、喝、提、题”,然后交流写心得:我发现了什么?
“提、题”中都有“是”字,但“题”是半包围结构,“是”的“小脚丫”伸得长。
3、师生评议。
一、复习巩固生字
开火车认读生字卡后的扩词。
二、学习第7段,弄清伊琳娜笑了的原因,理解科学家话里包含的道理
导:伊琳娜这么生气,可是为什么又高兴地笑了?
1、出示朗志万说的话:“我不是哄骗你们的,我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”
a、自由读,思考:朗志万是在“哄骗”孩子们吗?你是怎么理解朗志万的话?
b、全班交流。(让学生充分发言,进行发散思维训练)
c、再次齐读朗志万的话。
2、出示课件:
伊琳娜也和同学们一样,听懂了朗志万的话,明白了科学家的一片苦心。此时此刻,伊琳娜可能会说些什么呢?
3、课件出示句子:伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。(指名读,齐读。)
4、师小结,课件再次出示单元学习提示。
三、师生合作,写好“另、志”等5个生字
(用上节课的方法)
四、课外延伸,读写结合
1、读童话故事《小马过河》。
2、结合课文的学习,请把你想到的话写下来。
附:《小马过河》材料
小马过河
在一座小山旁边,住着一匹老马和一匹小马。小马整天跟着妈妈,从来不肯离
开一步。
有一天,妈妈对小马说:“宝宝,你现在已经是个大孩子了,你能帮助妈妈做
点事吗?”小马点点头说:“怎么不能呢!我可喜欢做事啦。”
妈妈听了,高兴地笑着说:“宝宝真是好孩子。那么,你就把这袋麦子背到磨www.xkb1.com
房里去吧。”
妈妈说着就把一袋麦子放在小马的背上。
小马试了试,一点也不重。可是小马对妈妈说:“妈妈,你跟我一块去好
吗?”
妈妈说:“怎么,妈妈要是能够跟你一块去,还要你帮什么忙呢?快点去吧,
早点去早点回来,妈妈等着你吃饭。”
小马独个儿背着麦子向磨房走去。
从小马的家到磨房,要趟过一条小河。小马走到小河边,看见河水档在前面哗
啦哗 啦地响着,心里有点怕了。
“过去呢,还是不过去呢?妈妈不在身边,怎么办啊?”小马想着,就回过头
去朝后望。他希望这时候妈妈跑来就好了。
可是他没有看到妈妈的影子,他只看见老牛伯伯在河边吃草。于是小马连忙
“的嗒的嗒”地跑过去,问牛伯伯:“牛伯伯请你告我,我能过河去吗?”
牛伯伯回答说:“水很浅呐。还不到我的小腿那么深,怎么不能过去呢。”
小马听了,立刻就朝小河跑去。
“喂!慢点跑,慢点跑!”
咦!是谁在说话呢?
小马停住脚抬头一看,原来是一只小松鼠。
小松鼠说:“浅?浅,怎么会把我们的同伴冲跑了呢?你可别听老牛的话!”
小河里的水到底深呢,还是浅呢?小马没有主意了。
“唉!还是回家去问问妈妈吧。”小马甩了甩尾巴,“的嗒的嗒”地又往家里
跑。
妈妈看见小马回来了,奇怪地问:“咦!你怎么就回来了呢?”
小马很难为情地说:“河里的水很深,过……过不去。”
妈妈说:“怎么会很深呢?昨天小驴叔叔还到河那边驮了好几趟柴呢。他说河
水只齐到他肚子那儿,很浅。”
“是这样……老牛伯伯也说水很浅,他说只到他小腿那儿……”
“那么你为什么不过去呢?”
“可是……松鼠说……水很深。昨天,他的一个同伴过河,给河水冲走了。”
“那么到底是深呢,还是浅呢?你仔细想过他们说的话了吗?”
“想了一下,可是没有仔细想,不知道他们俩个谁说的对。”
妈妈笑了。妈妈说:“你现在仔细想想看:牛伯伯有多高多大,小松鼠又有多
高多大;你再把小松鼠和你自己比一比,你有多高多大,小松鼠又有多高多大,你
就知道能不能过河了。”
小马听了妈妈的话,高兴得跳起来。他说:“明白了,明白了,河里水不深,
我过得去。唉!我刚才怎么不仔细想想呢!”
小马说着,就连蹦带跳地朝河边跑去。
小马一口气跑到河边,立刻跳到水里。河水刚好齐到小马的膝盖,不像老牛伯
伯说的那么浅,也不像小松鼠说的那么深。
小马背着麦子,很快活的趟着水,“扑通扑通”地过了河,到磨房去了。
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邮票齿孔的故事
发明家阿切尔? 一位先生
会观察?? 会动脑??? 会思考???? 会动手试一试
“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。
1、会认7个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会文中小朋友的创意,想出别的、更多的画风的办法
4、学习以读为主,用形象生动的多媒体画面激起学习兴趣,在多种形式的朗读中感情三个小朋友是怎样画风
5、让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意
让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
1、知识目标:会认14个生字。
2、能力目标:学习默读课文,粗知故事的大意。
3、情感目标:培养学生的创造能力,想想日常生活用品有哪些需要改进。
俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。
出示两个读音,让学生判断哪个对,然后齐读正确的字音。
去掉生字的拼音,把生字设计成迷宫,学生读对了,就能顺利通过迷宫。
同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。
四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
让学生出字谜给同学猜,可以做动作,可以便故事、可以画画等。
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