教材分析
教学目标
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、树立不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。
教学重点
会认10个生字，会写9个字。
教学难点
能从故事中受到启发，树立不迷信权威、不轻信盲从，勇于实践的意识。
一、谈话导入，揭示课题
1、在生活中碰到不懂的问题时，你是怎么做的？
2、课件出示单元学习提示，指名读。
3、板书课题：动手做做看（齐读）
二、初读课文，学习生字
1、用自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通句子。
2、同桌交流难记字，难读句。
3、检查
（1）课文主要讲了谁和谁之间的事？
（2）课件出示带拼音生字词
a、指名学生当小老师带大家读。
b、开火车读。
C、去掉拼音齐读。
（“朗、哄”后鼻音，“琳、鳞、漫、骗”前鼻音）
3、交流：你用了什么方法记住了哪些字？
接偏旁识字：漫、骗。
偏旁归类识字：哎、哄。
利用形声的特点识字：琳、娜。
联系生活识字：朗读课文的“朗”
编字谜识字：士兵的心（志）
三、细读课文，理解伊琳娜生气的原因
（一）轻声读课文，找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。
1、自由读课文，找出有关句子。
2、指名读句子，说说伊琳娜的情绪有什么变化。（师板书：生气? 高兴）
写伊琳娜生气的句子：伊琳娜越想越生气,第二天一大早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
写伊琳娜高兴的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
（二）学习课文第1——6段，弄清伊琳娜生气的原因。
1、课件出示句子：伊琳娜越来越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
2、指名读句子。
3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题？（学习第1段）
“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，如果放进一条金鱼，却不是这样的，这是为什么？”
4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气？（学习课文2-5段）
a、生自由读课文2-5段，思考以上问题。
b、交流。（随机点击课件，在“哄骗”下加小红点）
c、课件出示：课文插图和第5段
“伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”（随机点击课件，在“水漫出来了”后加小红点）指导读出惊奇的语气来。
5、再次读伊琳娜生气的句子。（指导读出生气的语气，体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。）
6、师：可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了，我们下节课再接着学习。
四、师生合作，写好生字
1、师示范写“哄”（生认真看），并小结：“我发现要把口字旁的字写好看，偏旁要写得高，写得小，还看注意节左窄右宽。”
2、生临写“哄、喝、提、题”，然后交流写心得：我发现了什么？
“提、题”中都有“是”字，但“题”是半包围结构，“是”的“小脚丫”伸得长。
3、师生评议。
一、复习巩固生字
开火车认读生字卡后的扩词。
二、学习第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科学家话里包含的道理
导：伊琳娜这么生气，可是为什么又高兴地笑了？
1、出示朗志万说的话：“我不是哄骗你们的，我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
a、自由读，思考：朗志万是在“哄骗”孩子们吗？你是怎么理解朗志万的话？
b、全班交流。（让学生充分发言，进行发散思维训练）
c、再次齐读朗志万的话。
2、出示课件：
伊琳娜也和同学们一样，听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。此时此刻，伊琳娜可能会说些什么呢？
3、课件出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。（指名读，齐读。）
4、师小结，课件再次出示单元学习提示。
三、师生合作，写好“另、志”等5个生字
（用上节课的方法）
四、课外延伸，读写结合
1、读童话故事《小马过河》。
2、结合课文的学习，请把你想到的话写下来。
附：《小马过河》材料
小马过河
在一座小山旁边，住着一匹老马和一匹小马。小马整天跟着妈妈，从来不肯离
开一步。
有一天，妈妈对小马说：“宝宝，你现在已经是个大孩子了，你能帮助妈妈做
点事吗？”小马点点头说：“怎么不能呢！我可喜欢做事啦。”
妈妈听了，高兴地笑着说：“宝宝真是好孩子。那么，你就把这袋麦子背到磨www.xkb1.com
房里去吧。”
妈妈说着就把一袋麦子放在小马的背上。
小马试了试，一点也不重。可是小马对妈妈说：“妈妈，你跟我一块去好
吗？”
妈妈说：“怎么，妈妈要是能够跟你一块去，还要你帮什么忙呢？快点去吧，
早点去早点回来，妈妈等着你吃饭。”
小马独个儿背着麦子向磨房走去。
从小马的家到磨房，要趟过一条小河。小马走到小河边，看见河水档在前面哗
啦哗 啦地响着，心里有点怕了。
“过去呢，还是不过去呢？妈妈不在身边，怎么办啊？”小马想着，就回过头
去朝后望。他希望这时候妈妈跑来就好了。
可是他没有看到妈妈的影子，他只看见老牛伯伯在河边吃草。于是小马连忙
“的嗒的嗒”地跑过去，问牛伯伯：“牛伯伯请你告我，我能过河去吗？”
牛伯伯回答说：“水很浅呐。还不到我的小腿那么深，怎么不能过去呢。”
小马听了，立刻就朝小河跑去。
“喂！慢点跑，慢点跑！”
咦！是谁在说话呢？
小马停住脚抬头一看，原来是一只小松鼠。
小松鼠说：“浅？浅，怎么会把我们的同伴冲跑了呢？你可别听老牛的话！”
小河里的水到底深呢，还是浅呢？小马没有主意了。
“唉！还是回家去问问妈妈吧。”小马甩了甩尾巴，“的嗒的嗒”地又往家里
跑。
妈妈看见小马回来了，奇怪地问：“咦！你怎么就回来了呢？”
小马很难为情地说：“河里的水很深，过……过不去。”
妈妈说：“怎么会很深呢？昨天小驴叔叔还到河那边驮了好几趟柴呢。他说河
水只齐到他肚子那儿，很浅。”
“是这样……老牛伯伯也说水很浅，他说只到他小腿那儿……”
“那么你为什么不过去呢？”
“可是……松鼠说……水很深。昨天，他的一个同伴过河，给河水冲走了。”
“那么到底是深呢，还是浅呢？你仔细想过他们说的话了吗？”
“想了一下，可是没有仔细想，不知道他们俩个谁说的对。”
妈妈笑了。妈妈说：“你现在仔细想想看：牛伯伯有多高多大，小松鼠又有多
高多大；你再把小松鼠和你自己比一比，你有多高多大，小松鼠又有多高多大，你
就知道能不能过河了。”
小马听了妈妈的话，高兴得跳起来。他说：“明白了，明白了，河里水不深，
我过得去。唉！我刚才怎么不仔细想想呢！”
小马说着，就连蹦带跳地朝河边跑去。
小马一口气跑到河边，立刻跳到水里。河水刚好齐到小马的膝盖，不像老牛伯
伯说的那么浅，也不像小松鼠说的那么深。
小马背着麦子，很快活的趟着水，“扑通扑通”地过了河，到磨房去了。
新课标第一网
邮票齿孔的故事
发明家阿切尔? 一位先生
会观察?? 会动脑??? 会思考???? 会动手试一试
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会文中小朋友的创意，想出别的、更多的画风的办法
4、学习以读为主，用形象生动的多媒体画面激起学习兴趣，在多种形式的朗读中感情三个小朋友是怎样画风
5、让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意
让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
１、知识目标：会认１４个生字。
２、能力目标：学习默读课文，粗知故事的大意。
３、情感目标：培养学生的创造能力，想想日常生活用品有哪些需要改进。
俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。
出示两个读音，让学生判断哪个对，然后齐读正确的字音。
去掉生字的拼音，把生字设计成迷宫，学生读对了，就能顺利通过迷宫。
同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
让学生出字谜给同学猜，可以做动作，可以便故事、可以画画等。
本文地址：http://www.ksxb.net/quote/7512.html 海之东岸资讯 http://www.ksxb.net/ , 查看更多